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既教发音又暖心

和健全孩子比起来，听障孩子的理解力和逻辑思维能力明显较弱。普通学校一个学期的课程，在这里往往需要2到3个学期才能完成。如何给听障学生重建一个有声世界，是特教老师的责任。

听障儿童的课堂教学是口语、手语并用的双语教学，可是手语书中的词汇量有限。每次备课过程中，李鸿艳除了钻研教材、设计教案、制作教具，还要反复查阅各种手语资料，确保学生学到的手语准确无误。

为了使学生能发音、发准音，她总是把自己的嘴唇贴近孩子的手背，让孩子真实感受到送气音和不送气音的区别，以及气流量的大小；她常常把学生的小手放在自己的鼻子上、脖子上，让他们感受鼻翼及声带的振动。

学习发音尚且如此费力，学习一篇课文的难度可想而知。有时候一个抽象词语要用几个甚至几十个不同手势来解释。简笔画、肢体语言、情境表演……能想到的方法，李鸿艳全都用上了。哪堂课下来，她都是声音沙哑、全身酸痛。

岁月悄然，几度春秋，一届又一届的学生在这里成长，而后开始新的生活。他们仿佛一只只风筝，尽管飞得更远了、更高了，但李鸿艳依然小心地牵着一根根线。

有一天，一个已经工作的学生在微信上问：“李老师，为什么有人看不起聋人？”李鸿艳的心头一紧，她努力调整好自己的情绪，想着法儿地安慰他、鼓励他，直到解开这名学生的心结。

“人生不易，需要坚强面对。听障孩子更不易，所以必须更坚强。”李鸿艳说，她会尽全力呵护那些容易受伤的心，给他们鼓舞和力量。

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