河北试水轮岗破解教育资源不均 多市试点尚未确定(3)
就造成这一现象的原因进行分析,保定市一位教育界人士表示,之所以大家挤破头也会往城里调动,是因为城乡之间教师待遇存在着不平等。
在这位教师眼中,城里教师待遇好,除了各方面补助到位之外,还有着一些在农村任教所没有的“灰色空间”。比如,在城里,可以给学生做家教或者到辅导班任教,增加额外收入;而在乡村,这样的收入基本为零。这种见解虽代表不了广大教育工作者的心声,但却折射出了教师进城这一现象背后的利益现实。
保定市的一位小学校长就表示,老师们选择向县城或县城周边调动是人之常情,因为县城除了有着医疗、交通等农村没法比的公共服务外,很多老师也是为了让自己孩子享受更好的教育才向县城调动的。
记者注意到,“47号文”的出台,正是希望改变一些东西,以促进城乡教育均衡发展,变现实中普遍存在的教师进城这一“单向流动”为“有序交流、合理配置”,以期不断优化城乡中小学教师队伍结构。文件提出,要重点引导骨干教师和校长向农村学校和城区薄弱学校流动,引导超编学校教师向空编学校流动。
教师、校长的交流轮岗,不仅来自学生家长的呼吁,也缘于国家的强力推动。教育部最近一次关于这项工作的表态是在今年7月。教育部基础教育一司的相关负责人表示,力争用3至5年时间实现县域内校长教师交流的制度化、常态化。
在此之前,推行校长教师交流轮岗制度,不仅写进了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,也写进了党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。
据了解,按照教育部的部署,今年开启的这一专项工作,2015年将大力推进,2016年将开展检查验收,2017年将进行专项督导……在石家庄市一位教育界人士看来,这样的力度有点像当年推进“普九”。他说:“教育的发展已经到了这步,这是大形势,必须顺应!”
落到实处,尚需统筹考虑
交流轮岗,教师们是否做好了准备?记者随机采访了一些老师。
接通记者电话后,邢台市某中学一位老师开口就说:“我肯定不愿意下去!”她的理由是,自己家在县城,既要照顾老人,又得每天接送孩子上下学,早晚还得辅导作业,要下去的话只能“抛家舍业”。
多位教师和多个设区市教育局的人事部门负责人接受采访后,也表达了类似看法——当前教师队伍中女性偏多,她们成家之后,多在家庭中担负起了照顾老人、教育孩子的重任——一些人士认为,这可能会成为将来教师校长轮岗交流中最现实的困难。
一些教师也有着对交流之后交通和相关安全问题的忧虑,尤其是目前很多农村学校并不具备周转宿舍,配套设施问题凸显。
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