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　　最近，石家庄市神兴小学四年级学生小军的家长王先生惊喜地发现，以前不爱运动的儿子迷上了打篮球。“每天放学回家，都要在小区里玩一会儿，而且球打得有模有样。”

　　原来，该校依托河北师范大学体育学院的大学生志愿者开设了体育特色课程，每个孩子可以根据自己的喜好选择体育项目。特色课程开展两个多月来，得到了很多孩子和家长的好评。

　　为了促进学生的全面发展和个性发展，我省众多中小学校结合自身特点开设了各具特色的校本课程。然而，由于专业教师匮乏，一些学校的校本课程难以达到预期的教学效果。与此同时，一部分拥有专业知识的高校大学生渴望在社会实践中提高能力，却苦于找不到机会。高校大学生能否弥补中小学校本课程师资缺口，两者如何实现无缝对接？记者进行了采访。

　　建立信息沟通平台，实践岗位缺口对接校本课程师资缺口

　　“睛明穴、太阳穴、攒竹穴、四白穴这些都是眼保健操涉及到的穴位，找准穴位做操才有效果。”石家庄市绿洲小学三年级学生鹏鹏兴致勃勃地告诉记者，他从学校里学到了很多中医知识。

　　绿洲小学是一所以中医药为特色的小学，学校开设了一系列与中医药相关的校本课程。然而，这些深受孩子们喜爱的课程，却面临着师资匮乏的难题。“现有教师所学专业都与中医药不搭边，现学现卖地给孩子们讲课，总是‘欠火候’。”学校一位负责人无奈地说，有时借助家长的力量，偶尔能请专家来上一次课，但课程的系统性无法保证。专门招聘一名中医药专业的教师，又不现实。

　　与绿洲小学直线距离不足5公里的河北医科大学中西医结合学院，正在多方为学生们寻找社会实践机会。学院党总支副书记于树宏介绍，学院不仅注重专业知识培养，还鼓励学生加强社会实践能力的培养，“但有时苦于没有合适的锻炼场所。”

　　两所距离相近的学校，却无法有效衔接。小学是区属的，高校是省属的，两所学校平时并无业务交往。

　　如何解决中小学校本课程师资需求与大学生社会实践的供需双方对接问题？于树宏表示，整合双方资源、建立大型的信息资源平台是必然方向。

　　石家庄市神兴小学教育集团党支部书记吴秀娟希望通过网络平台实现互联互通，“中小学需要什么专业的大学生支持，大学需要中小学提供哪些社会实践岗位，都发到同一个网络平台上，供需一目了然。”

　　“网络可以起到发布、联系的作用，高质量的互动，还需建立合作协调机制。”于树宏建议，高校与中小学建立工作联席会议制度，共同会商教育资源共享，为中小学提供“最解渴”的校本课程，让大学生得到有品质的锻炼。

　　建立评价激励机制，鼓励更多的大学生参与进来

　　“以前也有大学生志愿者来学校上课，带着孩子们活动，但都不能坚持下来。”石家庄市桥西区一位小学负责人表示，有一个学期，附近一所高校的社团来学校搞“三点半课堂”，为放学后的小学生提供服务。刚开始活动有声有色，大学生们每周来一次，播音主持、舞蹈、绘画社团都建起来了。但一个月之后，大学生们忙着上课、考试，来的次数慢慢就少了，后来就失去了联系。“当初承诺是一个学期，学校给家长们都发了通知，面对这种局面，学校只好安排任课教师补位。”

　　不过，这一问题在神兴小学得到了妥善解决。这两年来，每天下午放学后，河北师范大学体育学院的大学生们都会到神兴小学指导小学生进行体育锻炼，健美操、乒乓球、羽毛球、武术等项目参与者众多，小学生们体育锻炼的兴趣越来越浓。

　　吴秀娟介绍，该校与河北师范大学体育学院建立了稳固的合作关系，由学院来组织学生志愿者，保证每天都有大学生按时到该校进行教学活动。合作中，体育学院的教师全程参与指导，也保证了大学生的教学质量。

　　此外，部分高校相关负责人建议，教育行政管理部门应该建立评价激励机制，设立专项资金，给大学生一定的交通补贴，鼓励更多的大学生参与进来。

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