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蔡晓辉

教育部基础教育一司负责人指出，当前，由于各种原因，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象。鉴于此，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出将在今后加强对中小学生的劳动教育。（综合8月3日多家媒体报道）

周末和寒暑假，背着书包去各种补习班、培训班的孩子中，没见一个去上劳动课的。社会上没这个“班”，而学校里除了寥寥的手工课，也几乎不开设劳动课。在对孩子的教育中，“德智体美劳”五个字，唯独“劳”字式微已久。其中原因复杂，有学校里应试教育下几乎压倒一切的“唯分数论”、家庭教育中的溺爱、社会上对劳动教育的忽视，几方因素合力，出现“四体不勤，五谷不分”的孩子，也就不足为奇了。

不爱、不会干家务活，上了大学还要把衣服鞋袜打包寄回家清洗，这些都只是表面现象。真正令人担忧的，是不少学生思想意识里的看不起劳动、幻想不劳而获，以及不珍惜劳动成果、对劳动人民感情淡漠。哈佛大学的学者在进行了一项长达20多年的跟踪研究后发现，爱劳动的孩子与不爱劳动的孩子相比，失业率为1∶15，犯罪率为1∶10，并且离婚率与心理患病率也有显著差别。可见，劳动教育的匮乏，所造成的弊端不仅在于现在，更在于孩子的未来。

众多教育家曾论述过劳动在教育中的意义，归纳起来主要有三条：掌握基本劳动技能，培养独立生活的能力；摒弃不劳而获的错误观念，树立用劳动和双手创造美好生活的价值观；在劳动中学会尊重他人，树立人人平等的价值观。以此观之，三部委联合印发的《关于加强中小学劳动教育的意见》，有很强的现实针对性。

畅销书《窗边的小豆豆》中，有一章专门介绍小林宗作校长如何请一位农民给巴学园的孩子们上劳动课。农民叫学生们拿出锄头、铲子，然后从拔草开始讲起，把有关消灭杂草的知识慢慢地讲给孩子们听，边讲边不停地用手把杂草拔掉。接下来，农民一面实地操作，一面讲解种田必需的知识，比如怎样用锄头锄地、打垄，怎么种萝卜，怎样施肥，等等。从此，巴学园的学生每逢遇到这位农民伯伯，老远就满怀敬意地大声打着招呼：“农民老师……”

小林宗作是日本最受欢迎的教育家，请农民给孩子们上劳动课，是他的一个创举。通过这堂劳动课，学生不但获得了种田的知识，也增进了与劳动人民的感情。发生在我们身边的一则故事同样值得称道。今年初夏，石家庄二十四中新教学楼的空地上出现了一片金黄的麦田。从小麦的破土、吐穗到收割，学生们通过自己每日所见、通过值周时的拔草劳动深刻体会了“粒粒皆辛苦”的道理。

“劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”劳动课应该成为学生们的必修课。期待三部委联合印发的《意见》尽快在学校教育中落地，期待劳动教育在教育实践活动中的普遍回归。

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