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专家分析：孩子眼中的“好人”太关注外人评价

张庆鹏表示，自己团队也曾做过“一个好人的表现有哪些”类似研究，选择了1000多个学生样本，通过分析发现答案大体上有四类。

（1）利他型。给别人带来好处、方便才是好人；（2）群体关系型。注重在团队相处中队友的评价、看法；（3）守规范。遵守学校、社会的各项规范制度；（4）个人品质特质。例如诚实守信、讲义气等。

“学生的答案和我们之前的研究结果很相似。他们心目中所谓的好人有一个特点，即不注重自身品质品格的好，而是强调在环境中、在与人相处中别人的评价，是一种关系型的‘好人认知’。这也是中国传统社会‘关系左右文化’影响下的一个产物。这与西方个体主义文化影响下的好人标准有很大不同。”

《中小学生守则》删除“见义勇为”

就“小学生该不该救人”的问题，记者注意到，在教育部2015年颁布的新版《中小学生守则》中已删除了“见义勇为，敢于斗争”等字样。有评论称，这是更人性化和尊重生命的表现，当下社会也已达成了“不提倡未成年人见义勇为”的共识。

有法律人士认为，从《未成年人保护法》的角度来看，并不提倡未成年人见义勇为，相反他们是优先被保护的对象。

“未成年人自我保护的能力还很差，见义勇为的后果很可能是付出生命的代价。过去的教育偏重于向孩子传递‘向英雄学习’，忽视了对个体生命的敬畏。这是需要反思的。”

教育专家：寓教于乐育“好人”

近日，棠东小学开展“棠东小学好人榜”评选活动。目前，已有4名同学获得了“棠东小学好人”称号。棠东小学潘国洪表示，评选好人就是为了推进“达善”理念深入人心，弘扬正气之风。

广州大学青少年教育专家张庆鹏博士建议，学校可以更多考虑寓教于乐的“好人”教育。例如，可以设计一些活动，让学生在朋友相处、团队合作、竞争中实现自我学习，理解人与人相处的规范与原则，在群体相处中自下而上形成一套好人标准认知。（文/广州日报记者肖桂来）

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